健康原創短篇
事情的起點
二十七歲的可南送給三十歲的若亭一套濃色咖啡杯，因為每次約會她都點咖啡。若亭笑著收下，卻一直把杯子放在櫃子裡。幾週後可南去她家，看見桌上是一壺熱茶，才知道她在咖啡店只是習慣跟著他點。
做出的選擇
可南問她為什麼不早說，話出口又覺得像在責怪。若亭說自己也怕顯得掃興，總以為小事不必提。他們把兩只杯子洗乾淨，一只泡茶，一只盛咖啡，邊喝邊寫下下次想去的地方，沒有要求名單一定相同。
後來的變化
後來杯子的一個把手磕掉一角，被改用來插乾燥花。若亭另買了一只手感更輕的茶杯。可南沒有介意，反而先問她握起來舒不舒服。新杯與舊杯排在一起，櫃門開著，剛好看得見各自喜歡的顏色。
分岔之前可做的核對
由初恋症候群帶來的日常經驗可能很熟悉，原文人物面對的資源與限制卻未必相同。先找一項共有條件再比較差異，生活聯想便能幫助理解也保留故事當時處境的完整範圍。 備餐前先確定菜色與現有食材，再按各人熟悉的工作分配步驟，交接時也說明哪些部分已經完成。 出遊前分開列出各人的必要安排，再找共同路線，能讓兩種需求清楚出現。 「我一直留著」要看物件放在哪裡，又在什麼時候被拿出來。 下班時間不同的兩人可以先談誰方便採買與何時開始備餐，再依當天狀況調整。共同用餐有了前面可查的分工安排，臨時晚到也較容易知道哪些事仍需要自己接手完成。
求助的時候說明到哪裡
兩人一起選飲品時可以各自點想喝的東西，兩只杯子也不必盛相同飲料。對方換選擇若讓人意外，可先問原因再討論。 從名單各有不同項目查找交流方式，先看兩人如何說出想去的地方，再比較開頭跟著點單的習慣，能追蹤表達如何改變。 看見桌上的熱茶後，可南才明白先前哪個約會習慣被誤讀？ 檢視咖啡杯前後的用途時，可以先寫收下後放置的位置與後來新增的內容。再查新用品由誰選擇，物件線索就能幫助追蹤偏好如何被說明而免於只根據外觀推定感情。 「一只泡茶，一只盛咖啡」由兩人洗淨兩只杯子後完成，差異因此有了日常位置。這個小安排比堅持同款飲品更能照顧每人當下想喝的東西。 缺角把手使原來用品需要另作安排，願意保留它也可能含有對禮物的重視，這份推想須和原文確定的用途變更分開說明。
公平安排中的不同需要
第二次讀結尾以前，可以把開頭提出的需要與後來回應的行動逐項配對，再圈出仍待處理的問題，讓溫暖氣氛之外的細節也被看見。 孩子可能把人物受委屈的反應連到自己的經驗，陪讀者先聽他願意說的部分，再詢問要不要回到正文找細節。 想知道結局與想再聽一遍細節可以同時存在，今晚的選擇由時間一起商量。 用班級實際分組的經驗比較故事分工，請學生只談任務與資源，不點名批評同學，再看看故事人物還遇到哪些班級活動沒有的限制。